智障兒童是在十八歲之前被評(píng)估出智力明顯低于普通人，即智商在七十或以下，并且在以下的生活范疇中有兩項(xiàng)或以上相對(duì)于同文化同年齡的人開展得緩慢而適應(yīng)有困難的一—溝通、自我照顧、家居生活、社交、使用社區(qū)資源、認(rèn)路、學(xué)術(shù)、工作、余暇、安康及平安。對(duì)外界事物的認(rèn)知、思考模式是影響行為發(fā)生的因素設(shè)法把一件事完全統(tǒng)整，因此了解事情是一局部的，且每個(gè)局部皆獨(dú)立。

短期記憶是認(rèn)識(shí)事物之后立即記住的能力，短期記憶加強(qiáng)后會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)期記憶。短期記憶差的原因是腦部信息處理的速度太慢。

后設(shè)認(rèn)知就是做完一件事情后，事后自己回憶、監(jiān)視、檢討、改良。智能障礙的孩子缺乏這方面的能力，缺乏的原因正是孩子短期記憶的拙劣，剛做過(guò)的事馬上就忘掉了，因此，沒(méi)有方法把自己剛完成的行為進(jìn)展事后檢討、改良。智慧障礙的孩子抽象思維能力差，事實(shí)上，中重度的孩子連抽象思維都沒(méi)有，因?yàn)槌橄笏季S需要腦神經(jīng)開展至相當(dāng)高的程度。

序列處理是按部就班，依時(shí)間序列一步一步的處理事物，平行處理是一段時(shí)間內(nèi)同時(shí)處理好多事情。我們教誨孩子時(shí)，應(yīng)盡可能的用序列性的交代，讓孩子一步一步的完成事情。

孩子分辨同一事件在不同環(huán)境及情景下區(qū)別的能力缺缺乏。也就是孩子常分不清楚什么時(shí)候可以做這件事，什么時(shí)候不可以做這件事情。

在解決智障兒童在學(xué)習(xí)方面的缺陷，就要進(jìn)行與普通教育有所差別的針對(duì)智障兒童的特殊教育。特殊教育是根據(jù)特殊兒童的身心特點(diǎn)和教育需要，采用一般或特殊的教學(xué)方法和手段，最大限度的發(fā)揮受教育者的潛能，使他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，獲得技能，擁有良好的品德，提高適應(yīng)能力的一種教育。

特殊教育影像資料能科學(xué)的指引特殊兒童的的發(fā)展和發(fā)育。通過(guò)特殊的教育、教學(xué)與訓(xùn)練，傳授一定的文化和科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的生活信心、健康的自我意識(shí)，生活學(xué)習(xí)和勞動(dòng)就業(yè)的能力，有效的改善智障兒童在普通的教育中遇到的阻礙。

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