智力落后兒童早期教育應(yīng)遵循哪些基本原則：

早期智力開發(fā)，意指在孩子具備某種能力之前的適當(dāng)時期內(nèi)，給他們提供恰如其分的感官刺激，促進(jìn)大腦的發(fā)育，以加速兒童的先天潛能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力；也就是早期給感官以合理的刺激，使它們增加反應(yīng)的敏感性，啟發(fā)嬰幼兒的潛在智力。即發(fā)展小兒感知覺能力、動作及語言能力，培養(yǎng)小兒記憶力、注意力、思維想象力，以及良好情緒和意志等，絕非培養(yǎng)嬰幼兒超常專業(yè)機(jī)能的訓(xùn)練。早期教育應(yīng)遵循以下原則：

1、 順其天性：應(yīng)根據(jù)小兒大腦發(fā)育每個階段的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，遵循大腦發(fā)育的規(guī)律性，抓住大腦發(fā)展的關(guān)鍵時機(jī)，提供環(huán)境條件以發(fā)展孩子的智力潛力，既而誘發(fā)兒童智力的發(fā)展，又要重視培養(yǎng)，發(fā)展兒童的良好行為和個性品德。

2、循序漸進(jìn)：神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育成熟有一定的先后順序，孩子的智力發(fā)育也有一定的規(guī)律，故對兒童進(jìn)行教育時應(yīng)遵循生長發(fā)育規(guī)律和知識本身的順序性，由易到難，由淺到深，不能超過他們的實(shí)際水平和能力，不能操之過急，否則反會防礙兒童智力的發(fā)展。

3、因材施教：不同的孩子，由于遺傳素質(zhì)、生活環(huán)境、接受教育及個人努力程度不同，在身心發(fā)展的可能性和發(fā)展水平上存在著差異，其興趣、能力、性格也都不同，即使是雙胞胎其智力水平也不完全相同。因此要根據(jù)每個孩子的個性特征，實(shí)施不同的教育，而且家長不能把自己的興趣愛好強(qiáng)加在孩子身上，對智力落后的孩子，更要善于發(fā)掘他們各自的特長，激發(fā)孩子的興趣及增強(qiáng)他們的信心，以促進(jìn)其智力的發(fā)展。

4、避免過度教育：對兒童危害最大的一種教育方式是過度教育。過分的保護(hù)包辦代替會剝奪孩子練習(xí)正常動作的權(quán)利和機(jī)會，以至限制了智慧的發(fā)展；好奇好動是兒童的天性，過多的干涉會使孩子膽小、怕事，也會助長他們的反抗心理，過分保護(hù)和干涉培養(yǎng)出來的孩子缺乏獨(dú)立性、自立性。過度期望會給孩子造成壓力，使孩子出現(xiàn)神經(jīng)衰弱、恐懼、逃學(xué)、曠課等。

5、寓教于樂：做游戲和講故事是最生動、具體的教育形式，適合孩子智力發(fā)育，各種游戲活動有利于智力的發(fā)展，組織孩子游戲時應(yīng)注意四個方面，即游戲的活動性、創(chuàng)造性、知識性和角色性。也就是通過游戲活動促進(jìn)孩子的動作、技能的發(fā)展，言語的發(fā)育，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，促進(jìn)思維能力及想象力的發(fā)展。講故事、聽故事具有培養(yǎng)兒童表達(dá)力、注意力、思維力及想象力的綜合作用，但應(yīng)注意故事內(nèi)容要適合孩子的智力水平，言語要生動，要注意培養(yǎng)孩子的想象力。6、注意表率作用：父母的一言一行對孩子都是教育。如對孩子的愛撫守信，穿衣服整齊衛(wèi)生，言語的溫柔禮貌，舉止的得體恭雅，處事有條不紊，對長輩的尊敬孝順。近代科學(xué)認(rèn)為，幼兒期是人一生當(dāng)中智力發(fā)展最重要的時期。人格是否健全，在3歲左右就奠定了基礎(chǔ)。

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