學校電采暖使用的幾大痛點及解決方案

國家教育部門要求建設“節約型”學校，國家發布“煤改電”的電能替代戰略政策，其目的都是為了加速節能減排工作任務的落實。電采暖作為一種獨立的采暖方式顯然成立，將電采暖方式用于學校供熱上，究其原因主要是學校自身供熱和電采暖供熱特點所決定。但傳統的電采暖營運管理中，也存在一些痛點

痛點一：管理對象不可控

學校的管理對象是學生，特別是小學生正處于對新事物充滿強烈好奇心的年齡，因此在學校使用電采暖做集中運營管理，使用者不可控是面臨的一大痛點。

學校電采暖集控系統：
中小學校電采暖運營管理方案：通過電采暖集控系統，可對溫控器鎖定同時由后臺集中管理，這樣可避免誤操作，避免溫度過高，避免學生因好奇，操作溫控器導致能耗不可控。

痛點二：人工管理不準確

在跟蹤多個電采暖項目的過程中發現，很多時候電采暖的管理人員是憑個人經驗來實施管理的。
這種經驗有時候往往會成為提高管理效率的阻礙，但是數據會客觀公正的記錄下發生的結果。

中小學校電采暖集控方案：電采暖集控系統根據學校的特性及工作時間安排參與學校電采暖的運營管理，會根據每個房間不同的使用、加熱溫度進行個性化的調節，可降低學校電采暖管理過度依賴經驗，在滿足用戶溫度的情況下，降低能耗。

痛點三：分區域管理

學校對于不常用教學區，比如實驗室，音樂教室有針對性的分開管理。需要根據不同的采暖區域設置不同的溫控策略，保證采暖溫度的前提下，降低能耗。

中小學校電采暖集控方案：學校建筑物在不同時段對熱能的需求有很大區別，比如，上課期間，學生集中在教室學習，晚自習后，學生全部回到宿舍休息。通過集控系統可按區域、按需供暖，節省能耗。

痛點四：現場發生的異常行為無法監測

由于管理對象不可控，管理范圍比較大，而學校電采暖的管理人員并非技術出身（一般由后勤老師兼任），如果末端出現異常使用情況，老師并不一定能夠及時知曉并快速處理

中小學校電采暖集控方案：電采暖集控系統可從溫度、時間等多個維度進行監測，防止電采暖失控，實時監測室溫，設置溫度，運行時長等動態數據預警，防止人為原因影響電采暖運行能耗。